Maestrantes:

ü Sara Toro.

ü Eddy Molina.

ü Yolianna Barrios.

ü Yesen Brito.

DETERMINAR EL MODELO CURRICULAR Y SU UTILIDAD GERENCIAL EN LA ORIENTACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN PRIMARIA:

Para comprender el modelo curricular que se usa para la orientación de la planificación del docente de primaria, debemos conocer a fondo como está diseñado nuestro Currículo Nacional Bolivariano (CNB); con el cual trabajamos actualmente los docentes de primaria, para ello debemos saber que el mismo constituye una guía con orientaciones metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, lo que permite cumplir con el compromiso social de preparar y formar a un ser humano social e integral. Esta concepción curricular está sustentada en los pensamientos e ideales de libertad, justicia, igualdad, fraternidad, felicidad, unidad, originalidad y emancipación; valores universales fundamentales que fueron tomados de los héroes Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora; En este sentido, la educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, para convertirlos en seres participantes de  una sociedad democrática, basada en la valorización ética del trabajo y de la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social; permitiendo el cambio ideológico de la sociedad.

En consecuencia, es el Sistema Educativo Bolivariano quien debe garantizar la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los (12) años de edad aproximadamente o hasta su ingreso al subsistema siguiente; teniendo como finalidad formar niños y niñas activos, reflexivos, críticos e independientes, con elevado interés por la actividad científica, humanista y artística, esto con el propósito de crear conciencias tecnológicas, de respeto humano hacia los demás y con ellos mismos y la integración en las actividades culturales, deportivas y artísticas del ambiente educativo y de la sociedad en general. Así mismo, aumentar el desarrollo de la comprensión, confrontación y verificación de su realidad; con una conciencia que les permita aprender desde el entorno y ser cada vez más participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela, familia y comunidad.

Cabe mencionar, que el docente de primaria debe promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria, con una visión de unidad, integración y cooperación, poniendo en práctica los pensamiento del libertador Simón Bolívar “En la unión esta la fuerza” y “un ser sin estudio es un ser incompleto”. Además, el profesor de primaria debe tomar en cuenta en su planificación o enfocarla en los Pilares de la Educación Bolivariana presentados en el Currículo Nacional Bolivariano, como son el  Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar; propuestas pedagógicas e innovadora que se origina de las ideas educativas y emancipadoras de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y de otros pensadores y otras pensadoras de Latinoamérica, el Caribe y el mundo; ideas con las cuales se promueve un cambio en el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas, que supone una nueva forma de interpretar los saberes individuales para colectivizarlos desde la escuela y fortalecer el pleno ejercicio de la ciudadanía.

Por otra parte, otros aspectos fundamentales de la planificación de primaria son áreas de Aprendizaje, las cuales deben ser plasmadas en la planificación diaria según la malla curricular, estas áreas son: Lenguaje, Comunicación y Cultura; Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad; Ciencias Naturales y Sociedad; y Educación Física, Deportes y Recreación. Estas áreas, se articulan de manera sistémica, sostenidas por los pilares, como fundamentación teórica que responde a una pedagogía liberadora para la formación integral de niños y niñas.

En este sentido, los objetivos de los proyectos de aprendizajes ejecutados por el docente, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje, así como su organización y la evaluación son aspectos importantes que guían la vida práctica del niño y la niña en la Escuela Primaria Bolivariana, quienes desde sus saberes y el ambiente educativo, interactúan de acuerdo a sus necesidades e intereses para desarrollar las potencialidades, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que le permitan analizar y comprender la realidad para transformarlas en experiencias significativas del que hacer venezolano.

Según lo antes explicado, la planificación del docente de primaria debe tener en cuenta la malla curricular que establece el Currículo Básico Nacional, según como se muestra a continuación:

ÁREAS DE CONTENIDO	GRADOS
	1º	2º	3º	4º	5º	6º	TOTAL
Lenguaje, Comunicación y Cultura	6	6	6	6	6	6	36
Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad	5	5	5	6	6	6	36
Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad	6	6	6	6	6	6	36
Educación Física, Deporte y Recreación	1	1	1	3	3	3	12
Total General	18	18	18	21	21	21	111

Según el CBN, “Las Escuelas Primaria Bolivarianas de jornadas de 5 horas podrán hacer uso en los primeros 3 grados de 7 horas y en los 3 grados restantes de cuatro horas semanales”. De esta forma:

• Desarrollar actividades de receso, descanso tutoriadas por el personal docente.

 • Desarrollar encuentros, jornadas, reuniones de las diversas organizaciones escolares y comunitarias que contribuyan al logro de la formación ciudadana de los niños y niñas.

 • Desarrollar talleres que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerado prioritarios para atender las necesidades individuales y colectivas de los niños y niñas.

 • Incrementar las horas en las áreas curriculares de acuerdo a las necesidades pedagógicas de los niños y niñas priorizando las áreas de lenguaje Comunicación y Cultura y de Matemáticas, Ciencias naturales y sociedad.

 • Desarrollo del Programa Alimentario Escolar.

Siguiendo con este orden de ideas, es importante señalar que la gerencia es un proceso interactivo que otorga al individuo y a los grupos la responsabilidad de crecer y desarrollarse en un ambiente organizacional apto para el aprendizaje; teniendo presente que la gerencia educativa constituye una tarea amplia para el director y subdirector quienes deben tener claro los roles, funciones y tareas a cumplir en las instituciones que dirigen, con la finalidad de lograr los objetivos y metas propuestas; es por ello que un gerente debe tener bien claro el modelo curricular del nivel primaria, así podrá dar las mejores orientaciones a todo el personal docente en las planificaciones de los  proyectos de aprendizaje. Esto permitirá distribuir tareas al grupo de subordinados de la organización para alcanzar el cumplimiento de su visión y misión y así controlar y manejar los recursos materiales y humanos para ponerlo al servicio de los grandes fines y aspiraciones determinados por la política organizacional.

            En líneas generales, el gerente educativo como responsable directo del Ministerio de Educación y supervisor nato del centro, debe poseer ciertas competencias personales y profesionales que le permitan conducir y gestionar la organización a su cargo; además de tener un conjunto de competencias gerenciales para propiciar un espacio de aprendizaje basado en la participación del equipo de trabajo bajo su dirección.

Es importante mencionar que la gerencia en la educación interviene en el desarrollo propio del currículo para de esta manera abordar la transformación de los retos que presentan en Venezuela la educación en el sistema de primaria. La finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es la de transmitir la cultura, formar ciudadanos y capacitar los recursos humanos. El conocimientos de estos aprendizajes se producen de manera intencional planificados y sistematizados lo cual se encuentra en una planificación curricular que debe ser gerenciada.

Del mismo  modo, la transmisión del conocimiento escolar es un proceso de elaboración en el cual el docente y el estudiante seleccionan, organizan y transforman la información que reciben de múltiples fuentes estableciendo relaciones entre la información obtenida y sus conocimientos previos. Sin embargo la gerencia educativa es una herramienta fundamental para el logro  y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede  decir que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de sus objetivos pero durante una continua motivación donde estimule, inspeccione, oriente y premie constantemente la labor desarrollada.

         Por esta razón, se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa o exista carencia de liderazgo. Según Guedez 1998, se orienta hacia la búsqueda de la excelencia y calidad en sus diferentes niveles y modalidades todo ello con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseñanza aprendizaje. 

         Por su parte, la planificación tiene gran valor en la gerencia porque dicha planificación es una tarea fundamental en la práctica docente, pues le permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizaje que se quiere lograr con los estudiantes. La clave esta en comprender la planificación como un modelo previo que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores a fin de mejorarlas en futuras oportunidades y no como una imposición.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para que se hará y como se puede lograr de la mejor manera.

Desde este punto de vista, es necesario determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordaran en qué cantidad y con qué profundidad. También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo ya que para los alumnos resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estimulo por parte del docente frente a un nuevo aprendizaje. De lo contrario percibirán las clases con un sentido de obtener solamente una nota.

Finalmente, la planificación se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para los estudiantes. Es por esta razón que se recomienda modificar las planificaciones cada año escolar de acuerdo al año y grupo con que se trabajara y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos en la ejecución de las actividades, a los valores y ejes transversales  y a los diversos actores relacionados que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje. Basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa que a diario vive cada aula y con ella los alumnos de cada escuela de nuestro país.